（一）性平研習：115.03.25《你的身體不是你的身體》

　　研習內容充實且具啟發性，有助於提升對性別平等及數位防治議題的認識，對未來在教育或工作場域中推動性平觀念具有正面助益。

臺北市115年度性別平等教育日-性平教育電影院《動物方程市2》

透過電影內容引導學生擁抱差異、理解包容與自我接納。

（二）入班宣導：

二年級：用心傾聽與感受人際關係探索-「魔法糖果，明天換我自己決定」

    從「覺察」最近的情緒，再到進一步「深入認識」情緒的狀態和需求，最後引導孩子找出適當的「調節」策略！藉由「聽見他人的心聲」，引發學生嘗試站在他人角度思考，建立關懷關係。

四年級：性別氣質人際笑對嘲笑防護罩之轉化、網路成癮宣導與時間管理

　　讓學生了解被嘲笑或語言冒犯時，可能引發的情緒反應，建立自我調節的概念。協助覺察網路使用的情況，和對生活造成的影響。

六年級：《與校長有約生涯輔導》--當愛遇上尊重：未來公民的人際界線

    引導學生探索「我」的各種面向，從過程中認識自己的優勢、多元能力、興趣以及價值觀，同時透過認知想法轉換，學習用適當的方式因應或挫折，增加心理韌性。

（三） 團體輔導：情緒與感受的 8 堂實驗課高年級情感探索團體

◆讓成員能練習命名情緒，並理解情緒背後的心理需求。

◆建立對自己與他人身體界線的尊重，學習積極同意的概念。 

◆學習運用非暴力溝通訊息，改善同儕與異性間的互動品質。 

◆成員能識別並說出導致自身容貌焦慮的內外在因素（例如：社群媒體的向上比較、同儕的負面評價，或內心對完美的非理性信念），進而理解焦慮並非源於長得不夠好，而是源於對美的定義過於單一。

◆探索對他人產生「好感」的正常性。成員能將對身體的關注點從外觀轉向功能。透過團體練習，成員能發展出至少兩項自我接納的具體策略（如：停止頻繁照鏡子、練習功能性讚美），並能在生活中減少因外貌產生的自我批評。